ACTUALITES
22/07/2014 BOEN N°29 du 17 juillet 2014 - Vie lycéenne Favoriser l'engagement des élèves
05/06/2014 BOEN du 5 juin 2014 - Concours et recrutement 2015
05/06/2014 BOEN du 5 juin 2014 - Orientation des élèves
05/06/2014 BOEN du 5 juin 2014 - Refondation de l'éducation prioritaire
01/06/2014 Bulletin officiel n°22 du 29 mai 2014 - procédures disciplainaires
22/05/2014 Préparation de la rentrée scolaire 2014
07/02/2014 Compte-rendu de la journée académique en Education du 27 novembre 2013
06/02/2014 Vacances scolaires Calendrier scolaire des années 2014-2015, 2015-2016 et 2016-2017

BIENVENUE

Appel à contribution

revue de la vie scolaire N°192 - Juin 2014

Accueillir les élèves

Bien que l’année scolaire ne soit pas encore achevée, notre attention se porte déjà sur la rentrée prochaine : répartition des heures d’enseignement, prévision d’effectif, journées portes ouvertes, travail de liaison entre cycles ou établissements… Pourquoi ne pas profiter de ce temps de travail préparatoire pour étayer notre réflexion sur les enjeux liés à l’accueil des élèves et partager nos pratiques et expériences sur ce sujet ?


L’accueil, c’est un point de départ, une première impression mais qui vise sans aucun doute à répondre à d’autres ambitions : la mise en place d’une relation dans laquelle chacun sera reconnu et pourra trouver une place propre, respectueuse de son identité ; l’instauration d’un environnement basé sur une éthique relationnelle et éducative qui favorise la confiance en soi et en l’autre, qui invite au respect des règles de vie et qui développe chez les élèves un sentiment d’appartenance à la communauté ; la conception d’un espace-temps favorisant l’accomplissement et la réussite de tous sans discrimination sociale, culturelle mais aussi scolaire ; l’élaboration d’un accompagnement qui permet de devenir collégiens et lycéens en transmettant de façon transparente les attentes, méthodes et cultures parce que l’enjeu n’est bien sûr pas d’enfermer l’élève dans un cocon, si confortable soit-il, mais bien de lui donner des ailes lui permettant de prendre son envol.


Ainsi, ce numéro souhaite à la fois expliciter les ambitions portées par les politiques d’accueil des élèves, mettre en lumière les enjeux sous-jacents pour les jeunes et pour l’établissement mais aussi les biais qui peuvent exister dans nos pratiques, et enfin offrir à nouveau un espace d’échange et de partage des dispositifs et projets mis en place.

Par exemple, nous serions particulièrement intéressés par des témoignages sur :
 -  Les journées portes-ouvertes, mini-stages, …
 -  Les procédures d’inscription innovantes
 -  L’accueil de rentrée
 -  L’accueil au long de l’année
 -  Les dispositifs à destination des parents
 -  Les dispositifs de liaisons CM2/6ème, 3ème /2nde, Terminale/Enseignement supérieur
 -  L’accueil des élèves internes
 -  L’accueil des élèves à besoins spécifiques : handicapés, étrangers, …
 -  L’accueil des élèves en difficulté, exclus…
 -  L’accueil des élèves en cours d’année
 -  La vie scolaire comme lieu d’accueil, les 3C : centre de culture et de communication, …

 

 

Date de retour pour vos contributions: le 15 MAI 2014

Merci par avance pour vos contributions

Claire-Marie THOT et Didier RACLE cm.toth@free.fr / tresorier.ancpe@laposte.net

 


 

 

Edito N° 191, par Gilbert TOULZA et Catherine FAUCHE

Faire la pluie et le beau temps !?

Le rapport de la DGESCO, référence devenue incontournable en matière de climat scolaire, préconise plusieurs pistes pour agir de façon positive et efficace sur le climat. Si ces propositions semblent relever du bon sens et permettre de façon indéniable d’agir sur le climat scolaire, elles insistent également sur le fait qu’il est une « responsabilité collective » et que chacun, à son niveau, peut l’orienter, le faire varier, bref, participer à sa « construction ».

Ce que le rapport met peut-être moins en évidence est la dimension subjective, ressentie et donc personnelle, du climat et le regard différencié que les différents membres de la communauté éducative portent sur lui.

Car le climat interroge : ce qu’il recouvre tout d’abord – rares sont les notions qui ont suscité autant de tentatives de définitions, voire de modélisations –, ce qu’il impacte – des apprentissages à la qualité de vie des élèves et de l’ensemble des membres de la communauté éducative dans l’établissement –, mais aussi les leviers permettant d’agir sur lui. Le climat scolaire renvoie en effet à la pluie ou au beau temps, et le mesurer – à l’aide d’outils créés spécifiquement à cet effet – permet de prendre la température, de discerner ce qui suscite les écarts météorologiques, en s’intéressant notamment à la qualité des relations interpersonnelles entre les acteurs de l’établissement.

Mais ces acteurs parlent-ils tous de la même chose ? La signification du climat est-elle la même pour tous ? Les contributions proposées dans ce numéro tendent à prouver que non ; chacun y va de sa propre définition, attribue un sens particulier au climat, lui octroie un rôle spécifique et préconise des moyens d’actions différents pour tenter de l’améliorer.

Il ne s’agit pas ici de savoir qui détient la vérité sur le climat – car chacun sait que les prévisions en la matière sont parfois hasardeuses ! Ce qui est important est de constater que tout le monde s’intéresse au climat, que chacun, à son propre niveau, s’est saisi de cet aspect incontournable de la vie scolaire et a tenté d’y réfléchir. Parents d’élèves, élèves, CPE, chef d’établissement, AED, enseignants, architecte, etc., par la place qu’ils occupent, ont un rôle à jouer dans l’élaboration d’un climat favorable à l’épanouissement de tous.

Serait-il envisageable que chacun puisse au moins une fois se mettre à la place de l’autre pour imaginer ce que l’autre attend de la communauté scolaire ? Ce pourrait être un point de départ possible.

Quoi qu’il en soit, le climat doit être déclaré comme relevant d’une responsabilité partagée et d’une construction sociale collective. Il se révèle comme une notion permettant de dépasser les traditionnels conflits entre acteurs éducatifs et les traditionnels clivages entre, notamment, l’éducatif et le pédagogique, comme le souligne Aziz JELLAB.

Alors, le climat scolaire, notion consensuelle ? Ce qui est certain en tout cas c’est que le climat scolaire a à voir avec la vie scolaire, au sens le plus large du terme, et que l’équipe vie scolaire, si elle est sans doute celle qui vit le plus intensément les aléas du climat, est aussi celle qui peut se donner, aidée des autres acteurs de l’établissement, des moyens efficaces pour mieux agir sur les leviers dont elle dispose.

La présence sur le terrain en est un, et notamment l’accueil des élèves au portail le matin qui permet déjà d’avoir une idée de ce que la journée nous réserve…

 
                                                                                                              [JPG] couv 191SOMMAIRE


La pluie et le beau temps !?
1. L’ÉDITORIAL
Par Gilbert Toulza et Catherine Fauche
2. LE DOSSIER
     Climat scolaire et apprentissages
        ► Azziz JELLAB
     Climat scolaire, objet de recherche
        ► Olivier COSNEFROY
     Synthèse du rapport de la DGESCO sur le climat scolaire
        ► Yann DUBURE
     Les questionnaires de climat scolaire et victimisation
        ► Michaël MASSON
     Climat scolaire, un enjeu à partager
        ► Clothilde NOIZILLIER
     Climat scolaire, témoignage
        ► Hanène STAMBOULI
     Le rôle du CPE sur le climat scolaire
        ► Caroline VELTCHEFF
     Le CPE et l’équipe de vie scolaire
        ► Gueye BABACAR
     La médiation, un dispositif coopératif
        ► Jessica GUILLOT
     Formations et accompagnement par l’AROEVEN, interview de R. Hochart
        ► Olivier DELISE
     Favoriser une qualité de climat scolaire avec la communication non violente
        ► Caroline SCHMIDER
     Communication non violente dans ma pratique de CPE
        ► Florence BARRE
     Regards sur le climat scolaire
        ► Edith JEANNOEL
     Les clés du bien vivre au lycée professionnel agricole Bel Air
        ► Fahamia DJAHA, Léo AUDIBERT, Patrick MET, Gaëlle FABRI
     Améliorer le climat scolaire, objectif commun des acteurs de la vie lycéenne
        ►Kim WEICHEL
     Le climat scolaire : quelle signification pour un personnel de direction ?
        ►Jean-François PICARD
     Climat scolaire et architecture : interview de D. Comte, architecte du lycée Montciel
        ►Didier Racle
3. ACTUALITES DU METIER ET DE LA VIE SCOLAIRE
     Ecole-Familles, audition de l’ANCPE à l’assemblée nationale
     Journées d’études
     L’écho des B.O.
     Note de lecture de Christian VITALI
     Réagissez ! Par Ali Moussaoui
     Appel à contribution : Accueillir les élèves

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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